世纪以来我国民族教育研究的现状与反思基于的(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】表2 2000-2019 年我国民族教育研究的作者信息(前8 位)序号 发文量/篇 首现年份 作者1 11 2002王鉴2 10 2003 陈立鹏3 2005 王贵生4 4 2003 胡玉萍4 2007 伍琼华6 4 2006 李
表2 2000-2019 年我国民族教育研究的作者信息(前8 位)序号 发文量/篇 首现年份 作者1 11 2002王鉴2 10 2003 陈立鹏3 2005 王贵生4 4 2003 胡玉萍4 2007 伍琼华6 4 2006 李忠斌5 4 2009 张善鑫8 3 2019 7 4苏德
在2000 年到2019 年期间,作为民族教育研究的领头羊,王鉴主要从理论探讨和建构的角度出发对我国民族教育研究作出深入思考,重点关注了我国民族教育课程改革与发展、民族教育的发展历史和变迁历程、民族教育政策问题与政策体系、西方多元文化教育的研究及其对我国的启示等方面。其中对民族教育政策的研究颇具代表性,认为在新形势下我国民族教育政策应将重心从关注民族地区由于其自然环境和历史条件等外部因素而采取的特殊性优惠补偿政策,转移到重视由于民族地区语言和文化等内在因素而采取的特殊性政策上来①王鉴.试论我国少数民族教育政策重心的转移问题[J].民族教育研究,2009,(3).,这一研究观点受到了学界普遍认同。
图3 2000 -2019 年我国民族教育研究的作者图谱
作为2000 -2019 年我国民族教育研究的作者图谱中第二重要的作者陈立鹏,对民族教育研究领域涵盖国内外。国内的研究主要通过结合党和国家的政策和方针来探讨民族地区教育的改革和发展问题,以及对民族教育政策进行解读和思考;国外的研究主要是对美国和澳大利亚等国家的民族教育立法进行探讨,关注的是民族教育的法制建设内容。同时,他还主持了“少数民族教育立法研究”的教育部课题,课题的部分成果展现就包括对美国和澳大利亚民族教育立法的内容和经验介绍,并提出对我国而言可资借鉴的观点②陈立鹏,张靖慧.澳大利亚民族教育立法研究及启示[J].民族教育研究,2011,(3).。
三、民族教育研究的内容分布
(一)研究主题
运用Cite SpaceV(5.5R2)对676 篇核心期刊的关键词进行关键词共现处理,得出2000 -2019 年我国民族教育研究的关键词共现知识图谱,对图谱内容进行统计得到2000 -2019 年我国民族教育研究的关键词频次排序(前20 名)(见表3)。一般而言,文献的关键词通常是文献中核心内容的映射,关键词作为文献研究中精炼出的核心内容,是文献内容的精髓,出现频次较高的关键词往往被认为是该领域所研究的热点主题③赵蓉英,许丽敏.文献计量学发展演进与研究前沿的知识图谱探析[J].中国图书馆学报,2010,(5).。在对CNKI 数据库中的676篇核心期刊文献进行统计后,得出排名前20 的关键词,主要包括民族教育、少数民族教育、少数民族、民族教育政策、权利主体、教育公平、民族教育研究、新疆、民族文化、多元文化教育、教育现代化、立法等。可以窥见,学术界对民族教育研究的关注较多的是民族教育,其中心性高达0.62;对民族教育政策的关注也不少,其中心性为0.12;其它研究主要集中在民族文化传承、民族教育立法和多元文化教育等方面。
通过CiteSpaceV 的可视化处理形成2000 -2019年我国民族教育研究关键词共现时区分布图谱(见图4),整体来看,2000 -2004 年期间对少数民族教育、权力主体、学校、跨越式发展等命题较为关注;2005 -2014 年期间,教育立法、教育公平、民族文化、多元文化教育、民族教育政策等关键词的研究呈现高热度趋势,尤其是与民族教育密切联系的多元文化教育、民族教育政策的研究热度高;2015 年后,对教育信息化、改革开放、价值取向、中华民族共同体意识等关键词的关注颇高,尤其是围绕党的十九大召开、新中国成立70 周年、改革开放40 周年等主题来进行民族教育研究的成果颇多。
表3 2000 -2019 年我国民族教育研究的关键词频次排序(前20 名)序号 频次 中心性 首现年份 关键词1 284 0.62 2000民族教育2 48 0.24 2000 少数民族教育3 46 0.23 2000 少数民族4 40 0.09 2000 民族5 37 0.12 2007 民族教育政策6 35 0.06 2000 权利主体7 25 0.14 2004 教育8 16 0.02 2001 发展9 16 0.12 2007 教育公平10 12 0.01 2007 多元文化11 11 0.00 2011 民族教育研究12 11 0.10 2003 新疆13 8 0.03 2007 民族文化14 8 0.03 2003 对策15 6 0.05 2009 多元文化教育16 5 0.01 2003 美国17 5 0.00 2017 教育现代化18 5 0.01 2004 现状19 5 0.01 2003 立法20 5 0.01 2000学校
图4 2000 -2019 年我国民族教育研究关键词共现时区分布图谱
(二)研究热点
运用CiteSpaceV(5.5R2)对676 篇核心期刊文献进行关键词聚类分析,得出2000 -2019 年我国民族教育研究的关键词聚类图谱(见图5)。可视化软件中可以通过Modularity Q(简称Q 值)来判断图谱的绘制效果,Q 值的取值范围在[0,1]之间,当Q 值大于0.3 时,说明关键词聚类分析的效果良好①陈悦,陈超美,胡志刚,等.引文空间分析原理与应用:CiteSpace 实用指南[M].北京:科学出版社,2014:12 -24.,本研究中关键词聚类图谱的Q 值为0.5734,说明图谱的效果良好,聚类结果具有可信度。本研究通过聚类分析得出了六个聚类标签,分别为民族教育、少数民族教育、教育立法、权利主体、民族教育政策、少数民族。民族教育的实质是对少数民族地区文化传承教育和对中华民族文化认同教育的多元一体化教育进行研究②李官,张婷婷.我国民族教育内涵探析[J].红河学院学报,2011,(1).,又横跨民族学、教育学两大领域,既含有普通教育的特征,又具有民族教育的特性,其本身具有复杂性。本文根据聚类分析、关键词出现的频次以及结合前人的相关研究,对民族教育研究的热点命题进行梳理和归纳,发现以下五大热点主题内容。
文章来源:《民族教育研究》 网址: http://www.mzjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/0223/441.html
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