世纪以来我国民族教育研究的现状与反思基于的(2)
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【摘要】(二)民族教育研究的空间分布 1.民族教育研究机构分布 表1 2000-2019 年我国民族教育研究的机构信息(前10 位)序号发文量/篇首现年份机构1 25 2008 西北师范大
(二)民族教育研究的空间分布
1.民族教育研究机构分布
表1 2000-2019 年我国民族教育研究的机构信息(前10 位)序号发文量/篇首现年份机构1 25 2008 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心2 18 2013 中央民族大学教育学院3 18 2009 西南大学西南民族教育与心理研究中心4 6 2016 教育部民族教育发展中心5 5 2011 内蒙古师范大学教育科学学院6 4 2012 广西民族大学教育科学学院7 4 2015 东北师范大学教育学部8 4 2015 云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室9 4 2011 广西师范大学教育科学学院10 3 2009新疆大学政治与公共管理学院
为了解我国民族教育研究的机构情况,借助CiteSpaceV 将收集的文献进行可视化技术处理,得出我国关于民族教育研究的机构信息(见表1、图2)。经统计,我国民族教育研究机构总数为45 个,本文选取核心期刊发文量大于等于3 篇且排名前十的机构。由表1 可知,西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心作为民族教育研究的领头羊,其发文数量超过20 篇。中央民族大学教育学院和西南大学西南民族教育与心理研究中心作为发文量并列第二的研究机构,在我国民族教育研究的众多机构中也备受关注。此外,教育部民族教育发展中心、内蒙古师范大学教育科学学院、广西民族大学教育科学学院、东北师范大学教育学部、云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室等机构在近几年中也在积极进行民族教育研究。由图2 可知,西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心、中央民族大学教育学院和西南大学西南民族教育与心理研究中心三大研究机构为民族教育研究的三大核心力量,在我国民族教育研究机构中起着引领作用。
对民族教育研究领域中最受关注的西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心而言,其研究的主要关注点集中在民族教育信息化研究、民族教育政策研究、多元文化教育研究、民族传统文化传承与学校教育关系研究等方面。首先,对民族教育政策研究和梳理相对较多,如从宏观层面上对政府制定政策与微观层面上个体执行政策之间的矛盾进行分析,帮助人们正确理解民族自治地方教育发展过程中的“缺失”与“过剩”的现状①高岳涵,高永久.民族教育政策的制度安排与分析[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2012,(6).。有学者从现实问题出发认为我国民族教育政策体系存在独立性和封闭性的问题,不利于民族间的接触交流和少数民族教育质量的提高,提出应从高等院校打破封闭的民族教育体系和取消非民族院校里“民族班”的编班方式等来构建包容开放的民族教育体系②高承海,党宝宝,万明钢.我国民族教育政策:问题与建议[J].当代教育与文化,2016,(1).。其次,是对多元文化教育进行了较多关注,如通过对西方国家少数民族地区中多元文化教育同我国多元文化教育现状进行异同分析,指出我国少数民族教育是基于中华民族多元一体教育的基本模式③王鉴.多元文化教育:西方少数民族教育的实践及其启示[J].广西民族研究,2004,(1).。有学者在前人研究的基础之上认为作为解决我国民族教育问题的科学理论,“中华民族多元一体教育”理论实质在于尊重差异、包容多样与发展共识④张学强,许可峰.论“多元一体教育”的实质与我国民族教育的出路[J].贵州民族研究,2007,(5).。此外,对民族教育信息化的关注较多,如从西部少数民族的人口、地域特点和教育现状出发阐述了现代教育技术是改革和提高少数民族教育水平的有效路径⑤杨改学.现代教育技术与民族教育[J].中国电化教育,2003,(11).,并基于此观点进一步对少数民族教育信息化建设实践进行分析,从建网与建库、建网与上网、信息流与语言流、困难与发展、观念与需求等方面分析了少数民族教育信息化建设的成功与不足⑥杨改学.少数民族教育信息化建设引发的启示[J].中国电化教育,2009,(8).。
总体而言,西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心对民族教育的研究之所以能够引起学界的高度关注,在于其研究充分结合了自身的特色及其地理位置的优势,能够深入体会我国民族教育的政策和环境,及时把握我国民族教育研究的实践状况,因而形成的研究成果更具有实际的应用价值。
图2 2000 -2019 年我国民族教育研究机构的可视化图谱
2.民族教育研究作者分布
为了解我国民族教育研究的作者情况,借助CiteSpaceV 将收集的文献进行可视化技术处理,得出我国关于民族教育研究的作者信息(见表2、图3)。作者的发文量在一定程度能够代表其学术研究能力和水平,由表2 可知,在核心期刊(并含CSSCI)中发文量最多的作者为王鉴,其次是陈立鹏,然后是王贵生、胡玉萍、伍琼华、李忠斌、张善鑫等。如图3的作者图谱可见,21 世纪以来我国民族教育研究形成了以王鉴和陈立鹏为主力的两大中坚力量。
文章来源:《民族教育研究》 网址: http://www.mzjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/0223/441.html
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